歴史上の「最も優れたリーダーとは？」
～生徒の思考力、オリジナリティ、物事のとらえ方等、学びに向かう力が多面的に可視化される、「みどころキューブ®」を活用した教育実践事例～

作成日：2026年1月19日

　・　教科書、資料集
　・　ワークシート
　・　評価用ルーブリック
　・　振り返りアンケート

　・　GIGA端末（1人1台または1班1台）
　・　Wi-Fi環境
　・　みどころキューブ
　・　プロジェクター・共有ディスプレイ

単元学習を一通り終えたあとの発展的な学習として授業がスタートしました。先生から提示された問いに対して、グループでワークシートを通じて検討を開始。その後、生徒たちに本授業で「みどころキューブ」を使うことが伝えられました。初めて見る「みどころキューブ」に興味津々の生徒たち。手元の端末で操作し、直感的なUIにはすぐに慣れていました。この「みどころキューブ」を自分たちで作ることを伝えると、戸惑いとワクワク感で教室が少しざわざわとする様子もありました。

実際に「みどころキューブ」の編集に取り掛かった生徒たち。編集にあたっては、キューブの中に入れられた資料について理解する必要があります。そのため、生徒たちはグループで分担して、教科書・資料集、インターネット、生成AIを活用した調べ学習に熱心に取り組みました。
教材として準備した資料では物足りず、生徒が進んでジャパンサーチを活用して資料探しをする様子も見られました。

最終日には、作成した「みどころキューブ」のコンテンツを表示しながらプレゼンテーションを実施しました。各グループが多面的に歴史を分析し、自らの歴史観を織り交ぜながら考えを発表していました。

アンケート結果から

遠藤　綾　先生
歴史の授業は座学になりがちなので、デジタルツールと結びつきは新しいチャレンジ。自分自身の歴史学習の考え方、生徒の学びのとらえ方が変わった。中2にとっては背伸びをした内容だったが、生徒からの評判も良く、前のめりに楽しく学習に入っていけたのはコンテンツの魅力。キューブを使うと、生徒の多面的な物事のとらえ方、オリジナリティ、思考力が見えやすかった。生徒の隠れた歴史の見方・考え方が垣間見えた。

～みる、ふれる、知識が広がる～
デジタル化された作品と多様な MLA の知的情報「みどころ」を組み合わせ、作品に対する興味のきっかけを提供する目的で開発された、インタラクティブ鑑賞システムです。